父母不僅不應該管孩子學習，還應該給孩子的學習使絆子、拖後腿

本章是《用反饋培養孩子學習興趣》的第11章，歡迎訂閱本專欄。

很多父母對於孩子的學習，可以說是掏心掏肺，對孩子的學習提供最大程度的支持，只要孩子學習，什麼都可以不要干。什麼打掃衛生、洗衣服啥的，父母都給包辦了，如果可能，飯都可以給孩子送到嘴邊。總之，父母只有一個要求，就是孩子好好學習。

但我今天要說的，可能會顛覆很多父母的認知：要想孩子喜歡學習，父母不僅不能這樣做，而且還要給孩子的學習使絆子，讓孩子學得不舒服。

在我家，我從來不逼着孩子去學習。

孩子的作業都是她自己完成，我也從來不過問。在她剛上學時我就告訴她：作業是你的，你要獨立完成，當然，如果你有不懂的可以問我們。現在孩子已經是一年級下學期了，孩子的作業基本不用我們管。

平常晚上，我對她也沒有學習方面的要求，我只給她安排了2個任務：一個20分鐘的練字，一個15分鐘的跳繩。偶爾也有其他的小任務，但是任務基本跟孩子的學習無關。並且如果孩子孩子晚上寫作業時間長了，我還強制孩子休息10分鐘，保護眼睛。

孩子閱讀，以前我還給她買很多書，但是現在不了。我把書當做一個獎勵，讓她用練字或者做別的任務來換。

簡單地說，在我家，我不僅沒有控制孩子學習，甚至還給孩子學習拖後腿，讓她學習沒有那麼舒坦。

那是我真的不重視學習嗎？並不是，我正是因為重視孩子的學習所以才這麼做的。那我為什麼還這麼做呢？很簡單，因為這牽扯到人的一個重要心理機制——人只有付出了才會珍惜。

人只有付出了才會珍惜

我大學那會，跟同學們一起玩《魔獸世界》，後來有個同學不玩了，因為我跟他關係比較好，就把賬號給我了。

他的裝備比我好，因為他有電腦，所以可以每天跟活動，打團本，裝備比我好一大截。

按理說他的角色的裝備比我的好，我應該喜歡玩他的賬號，畢竟裝備好了，遊戲體驗會更好，無論是跟人打架還是下副本，都占便宜。但是我自從拿到他的賬號後，基本就沒有玩過幾次就扔在一邊了，還是玩我的垃圾小號。

為什麼會這樣呢？

因為我的賬號再垃圾，也是我花真金白銀，付出一分一秒時間練起來的。它在我的心中不僅僅是一個角色，還有豐富的感情。比如說我在什麼地方被人追殺過，在什麼地方打到過好的裝備……這些都是我這個角色所獨有的，是深深埋在我心中的，所以我會珍惜這個賬號。

簡單地說，只有付出了，人們才會感到珍惜。自己的賬號再垃圾，也是自己辛苦付出得來的；別人的賬號再好，自己沒有付出，也就不會覺得珍貴。

其實生活中有很多這樣的現象，就比如說談戀愛。

如果分手了，誰會更傷心？肯定是那個掏心掏肺，經常跪舔的那一個，相反另一個總是享受的，不僅沒有感覺，往往還是主動提出分手的那一個。所以網上那句流行語說得很正確：跪舔到最後，終將是一無所有。

同樣的，你可以觀察下，只要夫妻雙方都為家庭付出的，那這個家庭就會更容易維持穩定。相反，如果只是單方面付出的，那完了，你等着吧，離婚是早晚的事。

那人們為什麼會有這種心理呢？很簡單，因為人們有知行合一的本能。

知行合一

所謂知行合一是指認知和行為相統一。我們每個人都有強烈的知行合一的本能，想讓自己的認知和行為統一起來。有什麼樣的思想，就會有什麼樣行為；同樣，有什麼樣的行為，就會有什麼樣的思想。

上世紀50年代，美國社會心理學家利昂·費斯廷格做了一個著名的「認知失調」實驗。

他找來一群學生，然後讓他們做了一組極其乏味無聊的實驗，比如說重複性的繞線圈。這組實驗的目的就只有一個，讓學生獲得一種消極體驗，讓他們感到實驗很無聊。

然後費斯廷格將學生分成三組，又進行了第二組實驗：

對第一組學生說：在你們走之前麻煩幫我們一個小忙，告訴後面的實驗者這個實驗很有趣，為了表示感謝，我們贈送您1美元。

對第二組學生，說了同樣的話，但是贈送20美元。

對於第三組學生，則只讓他們幫忙傳達，但讓他們實事求是地傳遞信息，不用撒謊，也沒有獎勵。

傳遞完信息後，費斯廷格又對這些學生進行訪談，談談他們對於實驗的看法。神奇的一幕出現了：相對於那些得到20美元和沒有撒謊的第三組，得到1美元的被試覺得這個實驗更有趣。

為什麼會出現這種情況呢？費斯廷格認為1美元的學生感受到了更強大的認知不協調，那為了重新恢復協調，他們便修改了自己的原有認知，畢竟為了1美元撒謊有些不值得。而那些得到20美元的學生則沒有感受到認知不協調，因為他們就是為了20美元才撒的謊。

簡單地說，就是當人的言行不一致時，除非有完全正當的理由，否則人們就會調整認知或行為，使得自己重新知行合一。

現在我們再來看為什麼付出了才會珍惜，因為當我們在自由的條件下付出很多時間精力時，我們只能用我們喜愛才能解釋，也才會去珍惜，不然我們沒有正確的理由來解釋自己的行為。

那當我們給孩子學習使絆子，給孩子學習製造困難時，孩子還想努力去做，那孩子的內心就只能這樣解釋自己的行為：我喜歡學習。也就是說，我們的拖後腿行為強化了孩子對學習的喜愛。

這就是我要給孩子學習使絆子的原因。

那有的父母肯定會說了：現在努力讓孩子學，孩子還不學呢？還給孩子使絆子？你給他使絆子，他還正好不學了。

當然，使絆子也是有技巧的，不是胡亂的使。你知道我使絆子之前做了什麼嗎？又根據什麼標準使絆子嗎？

如何正確的對孩子的學習使絆子

要不要使絆子，給孩子使多大絆子，這都是有技巧的，要跟隨孩子的具體情況來設計。