-學前兒童語言教育「6」

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1. 兒童正式進入語言發展期的年齡界限一般來說是（ ）。

A. 8個月B. 1歲C. 1歲半D. 2歲

2. 幼兒園的早期閱讀活動具有（ ）特點。

A. 整合的B. 純粹的C. 動態的D. 靜態的

3. 幼兒語言教育目標的層次結構可以分解為（ ）。

A. 終期目標、年齡階段目標和活動目標三個層次B. 終期目標和年齡階段目標二個層次C. 年齡階段目標和活動目標二個層次D. 終期目標和活動目標二個層次

4. 兒童語法發展有其自身特點，下面哪一項不符合其發展特點？（ ）。

A. 從被動句到主動句B. 從陳述句到非陳述句C. 從無修飾句到修飾句D. 從簡單句到複合句

5. 幼兒語言教育的特點有( )。

A. 積累性B. 滲透性C. 易行性D. 先天性

6. 根據憑藉物的不同，幼兒園講述活動可以分為看圖講述、（ ）。

A. 敘事性講述和實物講述B. 實物講述和情景表演講述C. 描述性講述和敘事性講述D. 情景表演講述和議論性講述

7. 分小組講述常常是幼兒一對一地講述。

8. 根據憑藉物的不同，幼兒園講述活動可以分為（ ）和看圖講述。

A. 敘事性講述和實物講述B. 實物講述和情景表演講述C. 描述性講述和敘事性講述D. 情景表演講述和議論性講述

9. 自我修補則是談話時如有不理解的情況，聽話人用重複、提問等方式來進一步了解信息。

10. 在幼兒自主遊戲的階段，教師可以不能放手讓幼兒自己開展活動。

11. 教育評價是為了甄別、檢查兒童語言學習和發展的狀況。

12. 對幼兒園前識字教學說法錯誤的一項是（ ）。

A. 識字是學習書面語言的內容之一B. 識字是學習書面語言的方式之一C. 識字是學習書面語言的唯一的內容和方式D. 大量系統的識字不是兒童早期閱讀的主要內容

13. 學前兒童語言教育活動的設計與實施步驟包括制定活動目標、選擇活動內容、( )、擬定活動方案的一般流程等幾個步驟。

A. 研究兒童心理B. 布置活動環境C. 策劃活動流程D. 精心製作教具

14. （ ）核心能力是兒童獲得前言語能力的關鍵所在。

A. 語法B. 詞彙C. 句子D. 語音

15. 語言運用主要包括兩個因素，一是語言的功能和目的，二是（ ）。

A. 語言情境B. 語言形式C. 語言內容D. 語言規則

16. 學前兒童談話活動的內容包括有（ ）。

A. 幼兒感興趣的、熟悉的生活中緊密相關的話題B. 各領域相互聯繫的，幼兒有豐富語言內容感知的C. 有趣的話題常常與幼兒近日生活中共同關心點有關D. 以有交談過的幼兒仍有極大興趣的話題

17. 語言中樞的成熟順序決定着學前兒童（ ）的先後順序。

A. 聽、讀、說、寫B. 聽、寫、說、讀C. 寫、讀、說、聽D. 讀、聽、說、寫

18. 「總結性談話」目的在於側重於培養幼兒語言能力。

19. 早期閱讀活動的教育目標包括（ ）。

A. 提高幼兒學習書面語言的興趣B. 建立口頭語言與書面語言對應關係C. 書面語言的視覺感知辨別能力D. 成為流暢閱讀者的策略預備能力

20. 幼兒園談話活動是一種（ ）的組織幼兒學習的專門的語言教育活動。

A. 有目的、無計劃B. 自發性C. 有目的、有計劃D. 隨機性

21. 學前兒童語言教育的研究任務是進一步探索學前兒童語言教育的功能和作用，具體體現在（ ）。

A. 促進學前兒童語言和行為的社會化進程B. 提高學前兒童的學習能力，促進其智力發展C. 促進學前兒童語言學習的興趣D. 學好口語，提高早期閱讀能力，為學業成就和未來成功打好基礎

22. 幼兒早期閱讀活動實施時正式閱讀活動的第一階段應是（ ）。

A. 幼兒自主閱讀B. 師生共同閱讀C. 家長陪同閱讀D. 教師示範閱讀

23. 關於學前兒童語言本質的表述不正確的一項是（ ）。

A. 語言是一種符號系統B. 語言是一種信息系統C. 語言是一種交際工具D. 語言是一種思維形式

24. 描述性講述是（ ）。

A. 把人物的經歷、行為或事物發生、發展、變化講述出來B. 用生動形象的語言把人物的狀態、動作或物體以及景物的性質、特徵講述出來C. 用簡單明了的語言把事物的形狀、特徵、用途等解說清楚D. 通過擺觀點、擺事實來說明自己贊成什麼或反對什麼

25. 早期閱讀能力包含的內容有（ ）。

A. 幼兒知道圖書和文字的重要B. 會流暢書寫C. 願意閱讀圖書和辨認文字D. 掌握初步的閱讀和書寫技能

26. 在幼兒教育機構中，給幼兒進行進行語言教育的基本形式是（）。

A. 滲透的語言教育活動B. 基本的語言教育活動C. 日常的語言教育活動D. 集體形式的語言教育活動

27. 社會交往說認為，語言交往（ ）在兒童語言結構獲得的過程中起決定性作用。

A. 內容B. 形式C. 規則D. 環境

28. 聽說遊戲活動有哪些基本特徵？（ ）

A. 在遊戲中蘊含着語言教育目標B. 將語言學習的重點內容轉化為一定的遊戲規則C. 在活動過程中逐步擴大遊戲的成分D. 在遊戲中一邊玩一邊學

29. 前語言獲得是指大約（ ）歲前兒童出現的各種語言現象，它為兒童正式獲得語言作準備。

A. 　1B. 　1.5C. 　2D. 　2.5

30. 早期閱讀需要為兒童提供良好的具有較多閱讀信息的教育環境，它包括（ ）兩個含義。

A. 精神環境、物質環境B. 豐富的圖書和教師的及時指導C. 幼兒自主的閱讀和家長的陪伴D. 師幼互動閱讀

31. 早期閱讀活動主要是幫助兒童獲得（ ）。

A. 前圖書閱讀經驗、前識字經驗和前書寫經驗B. 會做讀書筆記的經驗C. 會握筆寫字的經驗D. 圖書閱讀經驗、講故事的經驗

32. 先天決定論主要是指（ ）的轉換生成理論流派對兒童語言學習和獲得所做的解釋。

A. 喬姆斯基B. 斯金納C. 坎特D. 皮亞傑

33. 在幼兒園的早期閱讀活動中，教師應當（ ）。

A. 提供具有表意性質的材料幫助幼兒獲得讀寫能力B. 有目的、有計劃地培養幼兒對書面語言的興趣和敏感性C. 創設豐富的閱讀環境幫助幼兒識字和書寫D. 有目的、有計劃地教幼兒認讀一定數量的字

34. 後天環境論者認為（　）。

A. 兒童學習語言是依靠遺傳的作用，是預成的B. 兒童學習語言是通過模仿—強化－重複獲得的C. 社會交往決定了兒童語言的正常發展D. 語言結構來自於兒童當前的認知圖式與環境的相互作用

35. 兒童歸納圖書內容的「圖書命名法」一般適合於（ ）的兒童使用。

A. 小班前期B. 小班後期C. 中班前期D. 中班後期

36. 納伯格認為，語言既然是大腦功能成熟的產物，語言的獲得必然有個（ ）。

A. 重複期B. 關鍵期C. 升華期D. 強化期

37. 行為主義的語言模式來源於（　）和華生的基本概念。

A. 坎特B. 布龍菲爾德C. 巴甫洛夫D. 斯金納

38. 處於句法結構發展（ ）階段的兒童常常用「球球」表示「這是一個球」、「我要球球」等。

A. 單詞句B. 電報句C. 完整句D. 複合句

39. 學前兒童語言學習有哪些重要特點?（ ）

A. 語言學習是兒童語言主動建構的過程B. 語言學習是兒童語言是語言個性化的過程C. 語言學習是兒童語言是語言綜合化的過程D. 語言學習是兒童語言是循序漸進、逐步累積的過程

40. 角色活動型的表演遊戲更多地兼有表演遊戲與角色遊戲的雙重特點。

41. 講述活動的設計思路如下（ ）。

A. 感知理解講述對象B. 運用已有經驗講述C. 引進新的講述經驗D. 鞏固和遷移新的講述經驗

42. 選出不屬於專門的語言教育內容的一項（ ）。

A. 外語學習B. 學習普通話C. 早期閱讀D. 談話

43. 學前兒童語言教育活動的策划過程是（ ）。

A. 創設良好的活動環境，提供必需的物質條件B. 選用靈活多樣的教學方法C. 講究多樣的活動組織形式D. 合理地安排活動環節

44. 兒童前言語獲得的關鍵在於（ ）核心能力的獲得。

A. 語法B. 詞彙C. 句子D. 語音

45. 詞彙增長的高速期是在（ ）。

A. 1歲B. 2歲C. 2.5歲D. 3歲

46. 早期閱讀教育活動的整合性體現在早期閱讀是（ ）的結合。

A. 書面語言和口頭語言B. 教師體態語和引導語C. 書面語言和繪畫語言D. 書面語言和故事情節

47. 在形式上，幼兒園談話活動是（ ）進行的。

A. 在師幼之間B. 在集體場合下C. 在遊戲間D. 在教室內

48. 講述活動培養幼兒懂得積極地感知理解要求說的內容，講述要求幼兒（ ）。

A. 學會按主題的要求去構思和說話B. 學會清楚明確地說出自己的想法C. 不僅需要學會說出自己的想法，也要學會按照主題的要求去構思和說話D. 或者學會說出自己的想法，或者學會按照主題的要求去構思和說話

49. 整合的語言教育目標應該包括培養兒童語言的聽、說、讀、寫四個方面的情感態度、認識和能力。

50. 幼兒語言的發展不利於其認知和個性的發展。

51. 行為主義的語言學習模式認為，（ ）。

A. 周圍的語言環境和強化對兒童語言學習和獲得起決定性的作用B. 人類的先天遺傳因素決定着兒童語言獲得的整個過程C. 兒童的語言發展是以其認知的發展為基礎的D. 兒童語言的獲得是兒童與語言交往環境相互作用的結果

52. 幼兒語言教育是專門研究（ ）兒童語言發展及教育的學科。

A. 0-3歲B. 1-3歲C. 3-6歲D. 0-6歲

53. 早期閱讀具體的內容有以下哪些？（ ）

A. 前圖書閱讀經驗B. 前識字經驗C. 前書寫經驗D. 前理解經驗

54. 在幼兒園中，幼兒參與語言教育活動的積極性可以從幼兒參與活動的興趣和（ ）兩方面進行評價。

A. 　獨特見解B. 　口語表述行為C. 　創造性表現D. 　注意力

55. 用各種方法與手段對兒童語言發展與教育現象進行有計劃的、周密的、系統的間接了解和觀察，並對所收集的資料進行統計分析或理論分析的研究方法是（ ）。

A. 自然觀察法B. 科學實驗法C. 調查法D. 原因調查法

56. 幼兒在學前時期需要獲得的基本閱讀技能有（ ）。

A. 觀察摹擬書面語言的能力B. 預期的技能C. 翻書技能D. 自我調適的技能

57. 視聽講做結合法中，「視」、「聽」要為「講」、「做」服務，在「講」、「做」的過程中，促使幼兒語言能力的發展。

58. 如何在日常生活和遊戲中滲透語言教育?（ ）

A. 在日常交往中指導兒童學習語言B. 通過常規主題活動發展幼兒的語言C. 通過區角活動發展幼兒的交往語言D. 在專門的語言課堂上學習運用的技能

59. 能認真傾聽並理解教師講述的內容，以此指導自己的行為，這也是語言教育的內容。

60. 選出不屬於學前兒童語言研究價值的一項 （ ）。

A. 教育學價值B. 心理學價值C. 文化學價值D. 德育價值

61. 學前兒童常常用「球球」表示「我要球球」、「這是一個球」等意思，這是句法結構發展的（ ）階段。

A. 單詞句B. 電報句C. 完整句D. 複合句

62. 兒童出現「電報句」的時間大約是在（ ）。

A. 1.5B. 2.5C. 3.5D. 4

63. （ ）語言學習模式認為：語言是一種認知結構，強調「結構先於語言」，語言結構是發生性的，它來源於主客體的相互作用。

A. 行為主義B. 先天論C. 認知相互作用論D. 社會相互作用論

64. 幼兒語言教育的具體活動目標是指某一具體的教育活動中要達到的目的，一般由專門的機構制訂。

65. 幼兒園談話活動對幼兒語言發展的作用具體表現在以下幾個方面？（ ）

A. 激發幼兒與他人交談的興趣B. 幫助幼兒習得談話的基本規則C. 增強幼兒通過交流獲取信息的意識D. 促進幼兒建立良好的同伴關係

66. 幼兒園文學作品的教學，不僅可以向幼兒展示成熟的語言、擴展幼兒的詞彙量，而且還可以培養幼兒的（ ）技能。

A. 傾聽B. 朗讀C. 表演D. 模仿

67. 大約（ ）歲前兒童出現的各種語言現象稱之為前語言現象，它為兒童正式獲得語言作準備。

A. 　1B. 　1.5C. 　2D. 　2.5

68. 談話活動設計與實施的基本結構是什麼？（ ）

A. 創設談話情境，引出談話話題B. 鼓勵幼兒圍繞話題自由交談C. 引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內容D. 教師隱性示範新的談話經驗

69. 幼兒教師在組織幼兒活動時應當較多使用常用的非概念化的日常生活交際語言，這是指語言要（）。

A. 生活化B. 文學化C. 結構簡化D. 情景

70. 幼兒園文學活動具體可分為哪幾個基本步驟（ ）？

A. 學習文學作品B. 理解體驗作品C. 遷移作品經驗D. 創造性想象和語言表述

71. 講述活動的語言獨白特點要求幼兒的口頭語言經歷（ ）的過程。

A. 獨立完成編碼B. 從獨立完整發碼到獨立完整編碼C. 獨立完整地發碼D. 從獨立完整編碼到獨立完整發碼

72. 幼兒園語言教育方法一般的方法有：示範模仿法、視聽講做結合法、遊戲法、表演法、 練習法等。

73. 學前兒童文學教育活動主要包括（ ）兩種形式。

A. 文學欣賞和文學創造B. 文學欣賞和文學批評C. 文學欣賞和教師示範創編D. 文學閱讀和角色扮演

74. 聽說遊戲教學中，教師在交代遊戲規則時應注意（ ）。

A. 用簡潔明了的語言講解B. 講清楚聽說遊戲的規則要點C. 講清楚遊戲的開展順序D. 教師用較慢的語速進行講解和示範

75. 學前兒童語言教育早期閱讀活動的基本特徵有（ ）。

A. 良好的閱讀環境B. 多樣的閱讀材料C. 整合的閱讀活動D. 豐富的閱讀材料

76. 識字是閱讀活動的最基本的要求，所以幼兒在識字前是不具備閱讀能力的。

77. 幼兒園文學教育活動的目的是向兒童展示（ ）。

A. 成熟的語言B. 好聽的語言C. 淺顯的語言D. 簡化的語言

78. （ ）、觀察摹擬書面語言的能力和自我調適的技能是兒童在學前時期應獲得的基本閱讀技能。

A. 預期的技能B. 書寫的技能C. 糾錯能力D. 辨字能力

79. 3歲前兒童所用語言主要是對話語言，情景性語言和不連貫語言。

80. 幼兒園的早期閱讀活動應當（ ）。

A. 提供具有表意性質的材料幫助幼兒獲得讀寫能力B. 有目的、有計劃地培養幼兒對書面語言的興趣和敏感性C. 創設豐富的閱讀環境幫助幼兒識字和書寫D. 有目的、有計劃地教幼兒認讀一定數量的字

81. 好的談話活動可以達到哪些語言教育目標（ ）？

A. 幫助幼兒學習傾聽他人的談話，並及時從中捕捉有效的語言信息B. 幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解C. 幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規則，提高語言交往水平D. 幫助幼兒實踐運用已掌握的語言技巧

82. 幼兒園教育目標的制定應考慮社會的要求、幼兒發展的規律、語言的學科性質以及幼兒語言學習的特點。

83. 在幼兒的早期閱讀教學中，認字教學主要是針對（ ）。

A. 字形的再認B. 字形的再現C. 字音的讀准D. 字義的了解

84. 日常交談與談話活動的共同點之一是兩者都是有目標、有計劃的談話。

85. 有時幼兒雖然說出一些詞，但並不理解，或者雖然有些理解卻不能正確運用，所有這樣的詞稱為積極詞彙。

86. 日常生活中的語言教育可以幫助幼兒獲得哪些經驗？（ ）

A. 注意傾聽、理解和執行生活常規以及成人的指令性語言B. 學會運用禮貌語言與他人交往C. 學習運用語言向他人表達自己的需要和要求，對他人提出的要求作出恰當的應答D. 學習運用恰當的語言解決與同伴之間發生的衝突

87. 兒童聽覺的個別差異性很大，隨着年齡的增長而（ ）。

A. 不斷減少B. 不斷增加C. 沒有增減D. 快速增加

88. 相互作用論者以皮亞傑的（ ）為理論基礎。

A. 先天說B. 後天說C. 認知說D. 社會說

89. 完善的語言教育活動設計的核心是（ ）。

A. 活動目標的確定B. 活動過程的展開C. 活動結構的研究D. 活動內容的選擇

90. 幼兒若不掌握語言，他的言語活動也就沒法進行。

91. 指導幼兒進行實物講述，最重要的是（ ）。

A. 幫助幼兒把握實物的特徵B. 幫助幼兒認識實物的所屬類別C. 幫助幼兒透過實物看本質D. 幫助幼兒觸摸講述的對象

92. 後天環境論者認為，（　）是語言學習的必要條件。

A. 先天生理機制B. 強化C. 認知結構D. 思維

93. 狹義的學前兒童語言教育把（ ）的兒童的所有語言獲得和學習現象、規律以及訓練與教育作為主要研究的對象。

A. 0~3B. 3~6C. 0~6D. 0~18

94. 在創設談話情境中，無論以哪種方式創設談話情境，都必須以有利於（ ）為前提。

A. 幼兒談話B. 教師組織C. 幼兒傾聽能力發展D. 幼兒智力發展

95. 後天環境論代表人物是（ ）。

A. 斯金納B. 喬姆斯基C. 皮亞傑D. 貝茨

96. 兒童早期識字能力的發展和他們的（ ）發展密切相關。

A. 口頭語言B. 書面語言C. 內部語言D. 外部語言

97. 幼兒園的（ ）對培養鍛煉幼兒的獨白言語具有獨特的價值。

A. 談話活動B. 聽說遊戲活動C. 講述活動D. 文學活動

98. 如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？（ ）

A. 選擇適齡的讀物B. 以身作則培養家庭的閱讀氛圍C. 讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴D. 利用生活中的素材共讀

99. 選出不屬於談話活動情境創設方式的一項（ ）。

A. 用實物創設B. 用語言創設C. 用表演形式創設D. 用實驗調查創設

100. 0至3歲學前兒童語法的發展的特點有（ ）。

A. 單詞句階段和雙詞句階段B. 能運用多種簡單句，出現複合句C. 句中含詞量和疑問句增加D. 說話不流暢，表達出現「破句現象」和接尾策略