《為未知而教，為未來而學》---戴維.珀金斯

戴維.珀金斯 是哈佛大學的著名教授，他用50年的時間做了一件事，就是零點計劃，專門研究我們人類到底應該學習什麼知識，而不應該學習一些什麼知識，所以這本書又叫《FUTURE WISE》，就是說我們在做今天教育的時候，腦子裡邊要想着未來的智慧。

你的教育投資產生回報了嗎？

知識分成三類接觸：

人類看到外星人的飛船飛過去人類發現外星人生活過的痕跡人真的遇到外星人，進行面對面的交流

也就是說第三類接觸是用自己學到過的東西去解決問題。所以我們能不能給重新設計我們的教育機結構，選擇我們要教育的內容，讓我們今天所交給孩子的東西，在孩子的未來能夠給他帶來WISE,能夠帶來智慧。也就是能夠讓這個知識在他的人生當中出現第三類接觸。

知識真的是越多越好嗎？

知識是用進廢退的，當你學了很多知識根本沒有用過的時候，那就是浪費。

知識的學習有機會成本的問題

就是你用心學了這些東西，你就不可能拿出更多的時間用心去學習另一些問題，這就是為什麼我們產生了這麼多高學歷但是低情商的人，千萬不能只學需要考試的，只學需要糊口的，其他的能力一概沒有。

要想到用恰當的方式帶來第三類接觸。要想到更多更好的辦法，讓他出現在我們生活當中。

現在的問題有哪些？

首先是過渡的關注學業成就，忽略相關性差距，就是學的這些東西跟生活的相關性是什麼？這些東西能夠解決生活中的哪些問題.

第二，過於關注了解知識，忽略知識內涵的掌握。而我們的教育似乎停留在了解性，缺乏深入的思考。整天背時間地點人物，而真正的內涵不去挖掘。

第三， 過於強求專業知識，忽略與生活有關的軟知識，像男孩子怎樣追求女孩子，女孩子怎樣合理的拒絕男孩子的追求，以及在社會中如何更好的跟人交往，這些軟知識我們基本上沒學過。

什麼叫做真正透徹的理解？

現在的教育已經從層級結構逐漸的變成了靈活的網狀結構，但是我們很多的學校還沒準備好，都還是在用這種層級結構來解決問題，這就是我們所面臨的麻煩和問題所在。

教育的目標是追求全局性理解的概念，而不是利基理解。利基理解是這個事我理解了有好處，能得分，能得到學位，就是說所有人學東西都是要為了得到一個東西來的，所以利基理解的結果就是考完試就忘，拿到學位就忘。

要達到全局性理解，要符合四個方面的標準：深刻見解，行動方面，倫理道德方面，機會方面。

小豆瓣電影學堂：怎麼才能讓孩子深入地思考一個東西？怎麼才能讓孩子產生對某一個概念的全局性理解？最好的方式是讓他們討論。但是不同的孩子有着不同的背景，沒法討論，那就讓他們看同一部電影，看完電影之後，針對這個進行延申的討論。

攝製組在非洲大草原待了很長時間，親眼看到所有的動物在喝水的時候全是和平地在水邊喝水，獅子，豹子，羚羊，獵狗，都在那喝水相安無事，然後小鳥飛來飛去這種環境。

全局性理解：我們老師在給孩子教一個概念地時候，能不能去達成全局性地理解。

世上沒有懶惰的人，當一個人拖延懶惰地時候，你不應該批評他拖延和懶惰，而是應該帶着他邀請他和別的孩子們在一起討論一個話題，就是人為什麼會懶惰？懶惰會有什麼問題？以及我們怎樣去解決懶惰。從全局性去理解，從而幫助孩子解決懶惰地問題.

生活中90%是用不到全局性理解的，這時候用的是配方知識。

一個具備全局性理解的人有三個重要的優勢：

1 定向 ---遇到任何狀況，做出自己的智力判斷，來確定自己的方向，不會隨大流。

2 慎思---審慎的思考問題，而不是輕易的得出一個心血來潮的結論，或者是特別不具有科學性的迷信的歸納法簡單總結的一個結論。

3 深入學習---他和一勞永逸的學習是不同的，他需要不斷地跟蹤學習和思考。

所有開放性問題要好的話，必須要有好奇心的支持。

人的好奇心是可以被扼殺的。

教育工作者就是要點燃孩子，然後讓他去尋找，去探索，他會給出令你非常驚喜的答案。所以一定要使用開放性的問題來鼓舞和調動孩子的好奇心，因為孩子的好奇心是會逐漸的被消失和磨滅的。所以教學的當中最好的方法時基於問題的方法，基於案例的方法，基於項目的方法，然後使用社區服務來進行學習，以及工作室學習的方法，都會讓孩子特別有成就感。

這本書里兩個非常棒的帶有生命力的問題方法：

第一個問題：假如不是呢？這個問題可以引起很多人進行深入的思考。

第二個問題：真正的問題是什麼？這個問題往往可以起到撥雲見日的作用，然後會讓大家深入發現這個問題原來有着文化的衝突，社會差異的問題等等。

真正的學習是什麼？

學習即理解；學習即運用；學習即注意；學習即感興趣 要越學越有勁 越學越覺得好玩；學習即融會貫通。

在選擇學科的時候，文理科不要太偏廢，就是一個人最怕扎入到某個學科的兔子洞裡面去，當你過早的鑽入兔子洞的時候，你的思維方式會更加窄化。

哲科思維：

1 歐幾里得思維方式，我們學的幾何幾乎都是歐幾里得在2000年研究出來的幾乎沒有什麼變化。他為我們提供了形式化的演繹推理。演繹和歸納不一樣。

2 培根認知，從假設開始，提出一個概括性命題，要有可證偽性。

3 牛頓式認知，喜歡建立數學模型。

4 修昔底德式認知，歷史學的認知方式，

缺乏哲科思維的壞處 就是人們特別容易被別人哄騙然後煽動。

教育就是要給予我們的孩子們更多的可能性的思維方式的方法方向。

教育的目的就是要提升一個人的綜合能力，而綜合能力就是更加能夠適應這個世界，更加能為這個世界做出貢獻，更加能夠具備創造性。而這一切需要把林林總總各種各樣的知識通過全局性的理解整合起來。變成每一個人腦海中快速反應地像甘地一樣的智慧。